在对物流行业发展现状调查了解基础上，提出以职业标准为依据的能力培养模式。把职业特定能力、行业通用能力和核心作为能力培养体系，对能力的构成要素做出辨析，对以就业为导向、能力培养为主线的人才培养方案进行了整体构思，并在实践中进行了有益探索。

[关键词]  物流管理  专业建设  职业标准  能力培养  人才培养方案

物流管理在我国尚属于新鲜事物，无论是行业发展还是高职人才培养模式都还处于探索发展阶段。结合我校物流管理专业建设，笔者认为高职物流管理专业必须从区域经济发展需要，行业发展特点，人才培养适应性上探索发展方向；学习先进职业教育思想和教育技术，“以就业为导向，能力培养为主线”整体提高教学质量；深入研究高职人才培养规律，寻求教学改革突破点，经过不断探索实践，逐步形成相对成熟的高职物流管理人才培养模式。

一、当前制约高职物流管理专业发展的主要问题

1.行业自身发展不成熟。现代物流管理理念在企业没有被普遍接受，现代物流技术，特别是信息技术还没有广泛应用，更主要的是物流企业专业化分工体系尚没有形成。由此，带来了物流管理专业人才培养定位上的困惑。

在我们调查了解的企业中，对高职物流管理人才敬业、忠诚、团队合作、服从意识等态度的要求，高于对物流专业技术性的要求；对具体操作技能的要求，高于理论分析、认识能力的要求；对物流市场开发和简单物流方案制定的要求，高于现场管理能力的要求；对物流管理综合性的要求，高于某一领域专业性的要求。

2.学校教育资源与人才培养要求不对应。教师作为学校教育实施的主体，没有接受过职业教育的熏陶，多数教师缺乏企业实践经验。物流管理专业教师缺乏，多数由管理类专业转行而来；高职教材脱不开学科教育的影子，教学内容与企业工作实际要求有距离；实训设施短缺，不能满足实践教学要求；更主要的是相当一部分教师和教学管理人员没有认识到差距的存在，主动跟上我国职业教育发展的步伐。

3.职业教育与传统文化、社会变革的碰撞。中国传统文化中的重学轻工、等级观念，以及一脉相传的科举应试教育制度，与职业教育理念发生着激烈冲突，严重影响教师的教育心理和学生的学业心理。企业单纯追求经济效益和人才实用的价值观，为学生实习、就业带来一定困难。

以上问题既是专业发展的障碍，但也是机遇和挑战，在问题和机遇的交织中研究和实践，才能体现职业教育的自身价值。

二、以能力培养为主线的专业建设思路

鉴于以上原因，我们认为内部理顺思路，统一教师观点，是专业建设的第一步。经过学习和调研，我们提出了物流管理专业以职业标准为依据的能力培养模式。主要观点如下：