摘  要：当前，我军院校在实践教学方面做得远远不够，仍然是理论灌输为主，实践锻炼极少，学员的动手能力和创新能力缺乏，跟不上新时期部队建设的步伐。物流专业实践性强，关联性大，通过优化教学体系，改进教学方法，建立新的考核制度，促进物流专业实践教学改革，培养适应部队发展需要的新人才。

关键字：物流   实践教学   改革

实践教学是学校教学的重要组成环节，是学员培养过程中一个必不可少的部分，实践教学对于培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。目前，我校的教学方式在一定程度上致使学生实践能力和创新精神不够，为此，我们必须进行实践教学改革的研究与探索。重视实践教学，在实践教学上创新，才能培养出部队所需的应用型人才。

一、物流专业教育现状

我国高等教育（军校教育也是一样）始终未能摆脱学科型教学模式的束缚，课程设置和教学内容强调理论研究，而与实践需求相脱节，教材内容陈旧，没有突出实践性，课程体系仍然是“基础课--专业基础课--专业课”的“老三段”。在教学计划中，与专业相关的实践学时远远低于理论学时，学生用了很多时间去“打基础”，学习了很多用处不大的理论知识，而实际动手解决问题的能力并没有得到很好的训练，使教育脱离实际和以后工作需要，造成毕业生高分低能，难以为部队提供需要的人才。当前物流专业教育主要存在以下三个弊端：

（一）学员培养的教学内容及课程设置与部队物流发展相比显得滞后

随着社会各个领域的发展，部队物流行业的发展也突飞猛进，对物流人才的需求更大，要求更高。而学校教育本身具有自身的滞后性，具体包括教学内容及相关专业课程设置方面，因此，学员毕业到部队参加工作后，明显感觉力不从心。

（二）教学方法和教学手段简单化

军校教育由于各方面条件的制约，在物流人才培养中过多地注重知识的简单灌输，教学手段较为单一，缺乏对一些新的教学手段的理解(启发式教学、讨论式教学、案例教学、模拟教学等)。从而在一定程度上影响学生对知识、技能的掌握和应用。

（三）物流人才培养模式不适应部队岗位的要求

在办学中忽视与部队单位或地方企业合作、交流这一环节，只看到对人才的需要而忽略了对人才质量的要求，从而培养出来的人才与部队需要严重脱节，与现代物流管理的要求相差甚远。

二、实践教育的制约因素及改进措施

长期以来，我校重视理论教学，轻视实践教学，在很大程度上使学生失去了在实践中探索、发明、发现、创新的机会，致使学员（特别是应用型人才培养）的质量不能完全适应部队发展需要，学生实践能力、创新精神不够；教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容、方法比较陈旧。鉴于当前存在的制约因素，笔者认为学校应根据四类人才标准：学术型（科研理论）、工程型（设计、规划、决策）、技术型（执行、控制）、技能型（技艺、操作）来切实安排、设置教学计划，突出实用理论，注重实践教学，来促进学生实践能力和创新精神的培养。具体要做到以下几点：

（一）要加强实验、实习、单位实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，把理论教学与实践教学摆在同等重要的位置。要不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，要通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节教学工作。要加强学研合作教育，探索开辟合作教育的新形式，充分利用各方面资源，加强各类实践教学基地和实验室建设。