摘  要：通过对供应链管理课程考试方案的改革与研究，提出了增加形成性考试在考试成绩中的比重，并进行了实践应用。结果表明，供应链管理课程考试改革改变了传统考试方法的诸多弊端，有效地促进了学生学习这门课程的积极性与主动性，有效地提高了教学效果。其考试改革方法可供其他同类课程的考试改革参考和借鉴。

关键词：供应链管理；考试；考试改革

高校课程考试是督促学生学习，评价教学效果的重要工具，是检验学生基本知识、基本理论、基本技能及综合运用所学知识解决实际问题能力的主要措施。通过科学而符合教育规律的考试改革，不仅可以促进教学质量的提高，而且有助于形成良好的学风和教风。

一、引言

供应链管理课程不仅是物流管理、物流工程、仓储管理专业的核心课程，也是仓储自动化等专业的一门选修课程。该门课程对于培养学生理解仓储、物流的实质及应用供应链管理理论和方法开展物流管理、仓储管理工作的能力，都具有极其重要的意义。加强对该课程的建设，除了要改革教学内容、教学方法和教学手段外，还必须对考试方案进行必要的研究和改进。实践证明，传统的考试方法，特别是单一的笔试，或一次考试决定结果的方法容易使学生重期末、轻平时，重结果、轻过程，在对学生素质培养方面有着天生的缺陷^[1]，不仅不能全面客观地反映学生学习的全貌，而且严重影响学生课业学习的积极性和课程的教学效果。

通过对考试手段的改革促进学生对该门课程的学习的积极性与主动性，通过灵活的考试评价机制可以促进该门课程的教学质量的提高。为此，我们近年来进行了供应链管理考试改革模式探索，改革目的主要是在原有基础上增加平时成绩所占的比例，以正确评价学生的应用知识解决问题的能力、创新能力为主要标准。注重学习过程的考核，使成绩结构多样化，避免以期末考试一张考卷评定学生学习优劣所带来的弊端，更好地督促学生平时的学习。

二、课程考试改革措施

（一）改革考核方案

根据教学评价的目的，课程考试可分为形成性考试与终结性考试。形成性考试是教学过程中通过诊断教学方案与计划、教学过程与活动中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量为目的的评价。终结性考试是指教学活动的一学期或一学年结束后，为把握教学效果进行的评价。形成性考核与终结性考试相结合有利于创新人才的培养。大学连续性的考核，如：实验、专题报告、课程论文等是检测和提高学生实践能力和创新能力的重要环节；大学连续性的考核也是促进教师不断学习，不断思考，不断创新的过程，使教与学相长、教师教学水平不断提高。