摘要：由果索因的解析式方法建立人才培养的创新思路，即“倒推式”人才培养模式是符合高等职业教育办学理念及办学特色的最佳模式。文章提出相应的理念、思路与操作方法。

关键词：高职教育   应用型人才   培养模式   倒推式

一、“倒推式”人才培养理念提出

高等职业教育正确定位是应用型、创新型人才培养，高职院校培养人才的方向是：人才层次的高级性、知识结构的复合性、技术的综合性、能力的职业性，高等职业教育应坚持走高等技术与职业教育相结合之路。

普通高等教育的特征是按照社会行业发展导向设置的学科专业招生，即大学的专业对应学生的志愿。而高等职业教育要以就业为导向，以市场需求为指引，以培养学生的岗位技能、职业能力为原则。这就需要高职院校一定要根据产业对人才的需求类型设置学科专业，即因“才”设“科”（专业），这就是本文所谓的“倒推式”人才培养理念。

二、“倒推式”人才培养思路

假若将人才比作“成果”，那么，“成果”（应用型人才）→争齐斗艳的“花”→优良种子+园艺超群的园丁+土壤+风调雨顺→园艺目标；人才型式培育过程类比即：“应用型人才”→面向应用的专业→出色的、注重应用、强调实践的师资（理论水平+实践经验+教学方法）+课程体系+教材+实训→办学理念+服务支持。此即为人才塑造模式“倒推法”。

由此产生倒推式人才培养的联想思路：

办学理念：职业应用型，而非研究应用型；实践应用型，而非理论应用型。

人才类型：高素质应用型创新型人才。

专业设置：面向产业需求，根据企业（组织）岗位技能及人才职业发展方向设置专业，即根据企业的人才需求“订单”开设学科专业。

师资团队：人才出于师表，同时，青出于蓝，而青于蓝。师者，传道授业解惑也；表者，表率、模范、可仿效者也。学生要成为应用型人才，老师首先应该是面向应用的，只当老师将人才培养模式定位于应用型人才打造，切实做到让理论回归到实践之中，人才才具备应用型的可能。

课程体系：应用型创新型人才的输出类型一经企业确定，根据应用型创新型人才所必需的理论知识结构、职业技能指标来设计课程体系。

教材与教法：学生的理论知识构建、职业素养靠教材，人才的创造性、评判性思维、技能导向和职业能力靠教法。

教学评估：教育质量评价标准、教学效果评估监督与跟踪是保障教有所尚、学有所获的环境要素。