摘 要：教学团队建设已成为现阶段高职院校教学改革的重中之重。课程教学团队是教学团队的一种特殊形式。浙江交通职业技术学院以《仓储管理实务》课程为载体，对教学团队建设进行了有益的探索，在创建合理的制度环境、建立高效的管理模式、营造独特的团队文化和建设好校内外实训基地等方面取得了一定的成效。

关键词：高职院校；课程；教学团队；方法；途径

教育部[教高16号]文件指出：“‘十一五’期间，国家将建设一批优秀教学团队，提高教师队伍整体水平。”教学团队建设已成为现阶段高职院校教学改革的重中之重。课程教学团队是教学团队的一种特殊形式，开展此方面的研究与探索．对提高高职院校的办学质量具有重要的意义与价值。浙江交通职业技术学院以《仓储管理实务》课程为载体，对教学团队建设进行了有益的探索，取得了一定的成效。

一、高职院校课程教学团队的内涵与特征

1993年美国学者卡曾巴赫和史密斯对团队概念进行了较为全面的阐述。他们认为“团队就是由少数有互补技能．愿意为了共同的远景目标、业绩目标和方法而相互承担责任的个体所组成的群体。”刘宝存认为“教学团队是以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作，相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队”。

高职院校课程教学团队是以课程为载体，以课程建设和改革为目标建立起来的专兼结合的教学团队，是教学团队的一种特殊形式。高职院校课程教学团队以培养行业企业所需人才为目标，由校企专兼教师共同组成，在课程教学实践中成员间知识技能互补、分工协作，并相互承担责任。在课程教学团队建设过程中，充分考虑成员的专业化和职业化发展，除课程教学外还要承担专业教学改革、科学研究以及为企业提供技术服务、员工培训等方面的任务，通过校企合作共谋双赢和多赢。专兼结合、亦教亦工、实践创新、合作多赢是高职院校课

程教学团队最鲜明的特色。

二、现阶段高职院校课程教学团队存在的突出问题

由于我国高职院校办学历史大多较短，很多高职院校的内涵建设不够充分，高职院校教学团队的建设没有得到足够的重视。笔者曾对浙江省23所以精品课程为载体的高职院校教学团队进行过调查，院级教学团队承担的精品课占精品课程总数的63．4％。在院级精品课程中，与行业企业合作开发课程的占22．6％，以“校企合作、工学结合’’项目课程进行课程建设的占25％。成员中专任教师在双师中的比例占45．7％，兼职教师占双师比例为34．6％。通过分析，我们可以看出，虽然以院级精品课程为载体的教学团队在高职院校教学改革中起到了积极作用，但与新时期高职院校“以就业为导向、工学结合的人才培养模式还有较大差距。主要体现在：(1)课程教学团队建设缺少企业有效参与；(2)缺失有利于团队形成和发展的制度保障与团队文化；(3)团队缺少领军人物、创新能力不足：(4)团队结构不尽合理，兼职教师偏少；(5)“双师”特征不明显，难以适应课程改革需要；(6)成员间合作意识淡薄，缺乏协调沟通；(7)科研能力偏弱，服务企业能力不足。