[摘要] 课程建设与改革是提高教学质量的关键，也是高职专业建设的重点和难点。本文在课程教学实践的基础上提出了一种基于任务系统驱动的包含“引导任务、模拟完成、分享知识、解决方案、总结任务”等5个阶段的的“5S教学法”，探讨其在仓储与配送管理实务课程开发的思路和实施途径，以期开发适合高职教育特色的课程。

[关键词]5S教学法；高职课程；开发

高等职业院校的课程建设与改革是课程体系建设的保障，也是专业建设的重要内容。高等职业院校培养的是高素质技能型人才，在培养过程中应以学生为主体，以职业为导向，工学结合。因此，在高职课程尤其是职业核心课程应当开展以任务驱动的工学结合教学模式^[1]。基于此，我校相关教学团队开发了一种以任务系统驱动的“5S教学法”，并对其进行教学实践的初步探索，取得了一定的成效。

一、“5S教学法”及开发思路

在传统的“理论学习+案例分析”或“理论学习+单元实训”的教学模式下，学生虽然对课程的基本知识点有所理解和掌握，但是学生往往在学完课程后，很难将所学的知识与技能串联在一起，这与任务的连续性相违背，从而导致学生走上工作岗位以后，需要花费较长的时间来适应。目前国内有不少学者引进国外发达国家和地区先进的教育理念，以“任务驱动”、“工学结合”、“工作过程导向”等模式探讨课程的教学改革，并取得了一定的成果^[2,3]，但是，高职和中职的培养方式是有区别的，对于高职生来说，除了掌握相关知识和技能，还应该掌握如何应用相关知识来设计和执行企业运作过程中出现的问题的解决方案。那么对于相关的课程如何进行教学才能达到这个目的呢？在实施任务驱动教学法的过程中，如果给一门课程布置任务，学生通过完成这个任务，既可以掌握相关的技能和知识应用技巧，又能将本门课程的知识点连串在一起，达到对本门课程整体认识和细节把握相结合的目的呢？在实际课程教学过程中，以什么思路设计和实施任务？具体如何操作呢？基于此，我们提出了一种“5S教学法”，它是一种基于任务系统驱动的包含引导任务（Showing）、模拟完成（Simulating）、分享知识（Sharing）、解决方案（Solving）、总结任务（Summarizing）等流程的教学方法，该法适用于实践性较强的高职课程。

（一）引导任务

由教师布置本门课程的一个任务系统，学生通过这个任务系统的执行可以掌握本门课程的相关知识和操作技能。任务系统由大任务分解而成的若干小任务组成，每个小任务均有流程和角色安排，要求学生按照顺序分别完成所有的小任务之后再将所有的小任务串起来执行，这样学生即可掌握每个小任务所涉及的知识和技能，又能通过大任务的实施将这些知识和技能串联起来，达到掌握并运用相关知识的能力。

（二）模拟实施

    按照传统的任务驱动教学法，在任务下达之后是分析任务，让学生查阅资料，学习相关的知识。这种方法虽然可以使学生搞清完成任务需要做哪些事情从而进一步明确任务，但是学生在学习相关的知识和操作流程时，还是一知半解，不知道所学的操作步骤在现场是如何实现的，对操作过程缺乏感性认识。针对此问题，在教学过程中我们发现，如果能在教师的引导下，采用仿真环境，提前让学生扮演各自的角色，模拟完成大致的流程操作，那么学生再来学习相关知识时，将会变的更加主动，对知识的把握也会更加清晰。

（三）分享知识

    在模拟实施以后，学生对完成任务系统的流程有了初步的了解，从而也对任务过程也提出了许多疑问，带着这些疑问，在教师的引导下查阅相关资料，从而解答模拟实施过程中的疑问。在此基础上，教师针对每个小任务的流程具体讲解涉及的知识，使学生更全面地掌握与任务相关的知识。

（四）解决方案

    在模拟实施和分享知识以后，学生对课程相关的知识和技能已有一定程度的把握，但是他们能否灵活运用呢？针对该问题，可以通过设计这样一个竞赛任务来解决，这个任务只提供需要完成的目标和企业所具备的条件，要求学生分组自主设计完成任务的方案并执行相关的操作，按照既定的评分标准进行团队竞赛。在此环节，既可以培养学生灵活运用所学知识和技能的能力，又可以培养良好的团队合作意识，这对学生综合素养的提高至关重要。

（五）总结任务

    在解决方案的设计与执行任务完成以后，学生按团队总结方案解决过程中的经验和教训，提出需要加强学习的知识和技能。由每个团队派一名代表上讲台辅以幻灯片分享经验，提出存在的问题和今后欲解决的办法，其他团队成员则当场帮该团队提出意见和建议，这样所有的学生就都能有机会一起分享所有团队的成果。